“理想在一批又一批的孩子們身上延續(xù)，幸福在年復(fù)一年的教育工作中獲得。”這是大關(guān)鎮(zhèn)臺(tái)莊小學(xué)黨員教師倪學(xué)武常說的話。從教35年來，在教育這片沃土上，他用全部的深情和滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

扎根山區(qū)  傾情教壇

35年來，倪學(xué)武先后在大關(guān)鎮(zhèn)孟河小學(xué)、小關(guān)小學(xué)、旵沖小學(xué)、臺(tái)莊小學(xué)等學(xué)校任教，一直扎根山區(qū)“村小”。憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，他以校為家，與全體老師、學(xué)生家長一起努力，改善鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，提升教學(xué)質(zhì)量，被大家親切地稱為“以校為家的好老師”。

1987年，倪學(xué)武從師范學(xué)校畢業(yè)，分配到大關(guān)鎮(zhèn)一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)任教。由于該校校舍年久失修，屋頂部分瓦片已經(jīng)破碎，影響教學(xué)工作。倪學(xué)武利用工作之余，挖泥沙刷墻填地，買玻璃修理門窗，并從家里搬來磚瓦，修理教室屋頂，終于為孩子們提供了一個(gè)能夠遮風(fēng)避雨的學(xué)習(xí)之所。

從他家到學(xué)校，要走10多公里的路，而且中間還要過一條大河，每逢雨季，河水暴漲，架在河上的小木橋就會(huì)被沖斷，他就只好從河壩上趟著沒膝的河水一瘸一拐地過河。在這條路上，他不知道摔倒過多少回，但他從未耽誤過一堂課。

圖為倪學(xué)武與學(xué)生們交心。

為不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，他常常利用中午、下午放學(xué)后家訪。陳同學(xué)的父母長年在外打工，一直和奶奶共同生活，由于家境較差，陳同學(xué)很自卑，整天不說話，不愿與別人交流，不做家庭作業(yè)，還經(jīng)常缺課。家訪時(shí)，倪學(xué)武發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)因奶奶身體不好，每天都要分擔(dān)不少家務(wù)勞動(dòng)，這些生活技能是其他同學(xué)沒有做到的。倪學(xué)武適時(shí)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)陳同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)陳同學(xué)。陳同學(xué)自此收獲自信，不再自卑厭學(xué)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

親情呵護(hù)  關(guān)愛學(xué)生

像陳同學(xué)這樣的留守兒童，倪學(xué)武一直倍加呵護(hù)。他注重留守兒童的心理健康、品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，用無私的關(guān)愛搭建心靈之橋，當(dāng)好他們的引路人。

倪學(xué)武所帶的班級(jí)中，留守兒童通常占學(xué)生總數(shù)的七八成。他通過走訪調(diào)查，建立留守兒童的檔案、聯(lián)系簿，以全面了解學(xué)生的生活狀況、心理狀況、興趣愛好等。課余，他經(jīng)常找這些學(xué)生談心，幫助他們解決情感上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。今年“五一”長假期間，倪學(xué)武原打算去安醫(yī)復(fù)查身體，但當(dāng)他得知5月1日是班上留守兒童胡同學(xué)的生日，于是改變了去安醫(yī)復(fù)查的計(jì)劃，把胡同學(xué)帶到家中，準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜，還邀請(qǐng)了胡同學(xué)的幾個(gè)朋友，一起慶祝。胡同學(xué)許愿的時(shí)候還激動(dòng)得哭了，他說：“我從沒過過這樣的生日，倪老師比我的父母還親啊。”

倪學(xué)武還經(jīng)常為留守兒童、家庭困難學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品。正是因?yàn)榻o予孩子無微不至的關(guān)愛，經(jīng)他教育出來的學(xué)生，個(gè)個(gè)向上向善。他躬身實(shí)踐“教書育人”的教育思想，也深得學(xué)生、家長、同事的好評(píng)。

身患重病  不舍講臺(tái)

2021年夏，56歲的倪學(xué)武積勞成疾，住進(jìn)醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生檢查，他的肺部有多個(gè)大型結(jié)節(jié)。一次次手術(shù)，對(duì)于他本就清貧的家庭來說更是雪上加霜。然而，貧困和病痛并沒有讓他消沉下去，他仍然把全部的愛心和精力投入到教育事業(yè)上。

2021年10月，術(shù)后出院未滿2個(gè)月，他剛能下床走動(dòng)，就拄著拐杖回到了學(xué)校。同事們勸他多休息，他卻說：“我離不開學(xué)校，更離不開自己的學(xué)生，再累再難，也要把自己的學(xué)生教好，就是倒，也要倒在三尺講臺(tái)上。”不得已，學(xué)校給他安排了一個(gè)班的語文課程，但這對(duì)他而言，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。每次上課站在講臺(tái)上，虛弱的身體讓他直冒冷汗。然而，困難并沒有難倒他，他經(jīng)常趴在講臺(tái)上休息一會(huì)兒，然后繼續(xù)講課，實(shí)在是站不動(dòng)了，他就坐下來繼續(xù)講課。身體上的病痛，無時(shí)無刻不在折磨著他。然而，在如此艱難的條件下，倪學(xué)武仍取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。

倪學(xué)武的作息時(shí)間幾乎沒有規(guī)律，節(jié)假日，他總是隔三岔五地拖著病體去家訪，給學(xué)生輔導(dǎo)功課。他還摸索出一套“一對(duì)一學(xué)習(xí)教育法”，在他離開學(xué)校的日子里，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流，一對(duì)一地檢查作業(yè)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，他在學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生中選拔小助手，住院期間，他提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小助手組織預(yù)習(xí)，等他回校后再進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

有多少熱愛，就有多少不舍。倪學(xué)武至今仍然悉心耕耘教壇，用默默無聞的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長之路，諦聽孩子們身心健康拔節(jié)的回響。（劉保衛(wèi)）